2025年度专题组织生活会批评与自我批评意见汇总
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2026-03-20
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2025 年度专题组织生活会批评与自我批评意见汇总
（一）学习贯彻党的创新理论方面
自我批评：
1.对新发展理念的理解停留在概念层面，转化运用不够。在
参与本单位“数字化转型”试点项目时，虽然学习了关于
发展新质生产力的相关论述，但在实际推进中仍习惯沿用
传统工作模式，未能主动将“创新驱动”理念融入系统设
计，导致初期方案在数据共享机制上存在壁垒，后经上级
指导才调整优化。反映出我对理论的实践转化能力不足，
学用脱节问题依然存在。
2.学习存在“碎片化”倾向，缺乏系统研读和深度思考。日
常多通过“学习强国”APP 浏览短讯、观看短视频完成学习
任务，对《习近平著作选读》等重要文献仅通读未精读。
例如，在讨论“中国式现代化”专题时，发言内容多引用
网络热词，缺乏原著原文支撑，理论阐释浅显。说明我在
理论学习上还存在应付心态，缺乏“钻进去”的韧劲。
3.政治理论学习与业务融合不紧，存在“两张皮”现象。作
为窗口服务人员，虽定期参加支部集中学习，但很少主动
思考如何将以人民为中心的发展思想落实到办事流程优化
中。如群众反映较多的“重复提交材料”问题，长期未提
出改进建议，直到被纳入整改清单才被动推动。这暴露出
我未能自觉用党的创新理论指导解决实际问题。
4.对意识形态领域的新动向敏感性不强。在微信群看到个别
同事转发未经核实的政策解读文章时，仅简单提醒“注意
甄别”，未及时从理论高度指出其错误实质，也未在支部
会上主动组织辨析。说明我在维护意识形态安全方面政治
敏锐性有待提升，斗争精神还需加强。
5.理论学习成果未能有效转化为群众宣传能力。在社区共建
活动中，面对居民询问“共同富裕是不是平均主义”等问
题，解释不够清晰透彻，未能用通俗语言讲清“做大蛋
糕”与“分好蛋糕”的关系，群众反馈“听不太明白”。
反映出我自身理解不深，更缺乏面向基层的理论宣讲本领。
6.对青年干部理论学习带动作用发挥不够。作为党小组副组
长，组织学习多以传达文件为主，形式单一，年轻同志参
与积极性不高。曾有年轻同事建议开展“微党课轮流讲”
活动，因担心影响进度未予采纳。说明我在推动理论学习
走深走实上缺乏创新意识和责任担当。
相互批评：
1.XX 同志在理论学习中存在“重业务轻政治”倾向。据观
察，你常以“手头项目紧急”为由请假缺席支部集中学习
全年缺勤达 3次，且补学记录不完整。上次专题研讨拟提交
的发言提纲仅800 字，内容空泛。建议今后合理统筹工学矛
盾，真正把理论学习作为提升政治能力的必修课。
2.XX 同志对党的最新政策理解有时出现偏差。在一次科室
例会上，你谈到“高质量发展就是少搞基建”，这一理解
明显片面。当时我没有及时纠正，现在提出来希望引起重
视。建议加强对中央经济工作会议精神的系统学习，准确
把握“稳中求进、以进促稳”的深刻内涵。
3.XX 同志理论联系实际的能力有待提升。你在撰写年度总
结时，大段引用党的二十大报告原文，但结合岗位履职的
具体分析较少，显得“贴标签”式套用。比如谈“科技自
立自强”，却未提及本部门技术卡点攻关情况。建议增强
问题意识，让理论真正“落地”。
摘要：
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2025年度专题组织生活会批评与自我批评意见汇总（一）学习贯彻党的创新理论方面自我批评：1.对新发展理念的理解停留在概念层面，转化运用不够。在参与本单位“数字化转型”试点项目时，虽然学习了关于发展新质生产力的相关论述，但在实际推进中仍习惯沿用传统工作模式，未能主动将“创新驱动”理念融入系统设计，导致初期方案在数据共享机制上存在壁垒，后经上级指导才调整优化。反映出我对理论的实践转化能力不足，学用脱节问题依然存在。2.学习存在“碎片化”倾向，缺乏系统研读和深度思考。日常多通过“学习强国”APP浏览短讯、观看短视频完成学习任务，对《习近平著作选读》等重要文献仅通读未精读。例如，在讨论“中国式现代化”...
