（3篇）在全市党校工作会议上的发言材料汇编
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2026-05-09
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（3篇）在全市党校工作会议上的发言材
料汇编
发挥红色资源优势凝聚三级联动合力打造 xx 区党性教育
高地
一、聚力机制联动，下好统筹“一盘棋”。开展好党性教
育，关键在协同、核心在统筹。一是健全联动机制，夯实合作
基础。县委组织部、县委党校主动对接，积极争取省市指导支
持，建立了“三级联动、双向促进”的常态化工作机制。省委
党校 xx 分校负责资源整合、课程指导，市委党校负责上下衔
接、统筹协调，县委党校落实阵地承接、实践转化，三方各司
其职，形成了紧密协作的工作闭环。二是统筹阵地建设，实现
资源共享。立足 xx 年红旗不倒的辉煌革命历史，联动省市党
校和 xx 革命纪念地管理中心，深挖 习近平 处革命遗址遗迹、xx
处将军故居、xx 个红色和美乡村蕴含的红色资源价值，构建了
以xx 故居等 xx 处现场教学点为支撑，串联理想信念、红色家
风等 x条精品现场教学线路，形成“核心阵地+现场教学点+
实践基地”三级联动的红色教育阵地体系。三是加强沟通协调，
凝聚工作合力。去年，共选派 xx 名骨干教师参加省委党校 xx
分校组织的 xx 精神专题研讨班、市委党校组织的赴外地党性
教育培训班学习。先后组织县委党校骨干教师、红色讲解员 xx
余人赴 xx 干部学院学习党性教育先进经验。邀请省委党校专
家为我校新开发课程与现场教学点评词把关指导，有效提升了
我们党性教育教学质量和联动效能。XX 年，共有 x门党性教
育课程获评市级精品课程，x名教师在全市现场教学点评词大
赛中获奖。
二、聚力资源融合，打造教学“一条链”。资源是基础，
内容是核心。我们联动省市专家共同深入挖掘 xx 这座红色
“富矿”，全力推动红色资源优势向党性教育教学优势转化。
一是联动编撰特色教学教材。会同县档案馆、xx 革命传统教育
基地，组织人员深入挖掘整理 xx 及xx 区革命史料，共同编撰
《红色印迹》《xx 革命史简明读本》《xx 精神学习读本》等
特色教材。将省委党校 xx 分校开发的《xx 革命纪念地揽胜》
《鄂豫皖革命根据地史十二讲》《一心向党》等影音教材纳入
全县党员干部教育培训课程库，实现优质课程资源互联互通，
为联动开展党性教育提供坚实支撑。二是联动开发特色课程体
系。由省市党校专家担任顾问，组织教师围绕 xx 精神的核心
要义、发展脉络和时代价值，深入挖掘董必武、李先念 x位国
家主席的奋斗历程，陈锡联、韩先楚、秦基伟等将军的革命事
迹，共同构建“x+x+N”党性教育课程体系。三是联动打造教
学活动品牌。以红色阵地为依托，组织学员观看《我和我的
xx》《xx 永远红》实景演艺，开展“重走红军路”沉浸式教学
活动，形成了“听一系列党史课程、读一次红色家书、唱一场
红歌”等“十个一”的教学模式。xx 党性教育相关经验被市委
内参采用，并在省委党校《工作通讯》上刊发。
三、聚力模式创新，激活赋能“一池水”。联动省市党校，
创新教学方式方法，构建“理论教学+现场体验+互动研讨+
实践锤炼”的多元教学模式。一是突出主题主线，推动理论武
装入脑入心。坚持把学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义
思想作为党性教育的首课主课，与省市党校共享优质师资和教
学资源。去年，共邀请省市党校 xx 名专家来xx 授课，共享省
市优质师资；承接了省市党校来xx 培训的现场教学、辅助教
学任务等xx 场次。二是突出红色传承，推动现场教学走深走
实。丰富现场教学形式，将《xx 烽火》《铁血红医情》等 xx
多部红色小剧纳入党性教育课程，将“三同”的社会实践教学、
参演红色剧目的情景教学、“红军后代忆红军”的访谈式教学
与参观革命旧址等现场教学形式有机结合，让学员在身临其境
中感悟精神、锤炼党性。三是突出实践锻炼，推动党性教育见
行见效。开设“xx 红色火种特训营”，遴选xx 名优秀年轻干
部，一月一主题，一月一集训，实行动态管理。坚持培训内容
精准对接“县情脉搏”，组织学员深入红色遗址遗迹、企业生
产车间、基层治理一线开展调研，推动红色教育培训与年轻干
部成长有效结合。《红色研学实操探索》等 xx 篇学员调研成
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（3篇）在全市党校工作会议上的发言材料汇编发挥红色资源优势凝聚三级联动合力打造xx区党性教育高地一、聚力机制联动，下好统筹“一盘棋”。开展好党性教育，关键在协同、核心在统筹。一是健全联动机制，夯实合作基础。县委组织部、县委党校主动对接，积极争取省市指导支持，建立了“三级联动、双向促进”的常态化工作机制。省委党校xx分校负责资源整合、课程指导，市委党校负责上下衔接、统筹协调，县委党校落实阵地承接、实践转化，三方各司其职，形成了紧密协作的工作闭环。二是统筹阵地建设，实现资源共享。立足xx年红旗不倒的辉煌革命历史，联动省市党校和xx革命纪念地管理中心，深挖习近平处革命遗址遗迹、xx处将军故居、xx个...
