教学质量提升136工作法，全县教学改革交流会上，校长汇报发言：深耕课堂提质效，创新模式促发展
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2026-04-30
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教学质量提升 136 工作法，全县教学改革
交流会上，校长汇报发言：深耕课堂提质
效，创新模式促发展
尊敬的各位领导、各位教育同仁：
大家好！
非常荣幸能代表 xx 学校，在全县教学改革交流会上分享
我校“136 高效课堂教学模式”的探索与实践。此刻站在这里，
我的内心满是感恩与笃定——感恩县教育局为我们搭建了这样
一个互学互鉴的优质平台，让我们能与各位教育同仁共话课堂
改革、共探育人之道；笃定的是，经过数年深耕细作，我校
“136 高效课堂”已从最初的理念构想，成长为支撑学校高质
量发展的核心引擎，成为惠及全体师生的教育实践。
课堂是教育的主阵地，是学生成长的核心场域，教学质量
更是学校生存发展的生命线。回望改革之初，我校和许多兄弟
学校一样，面临着传统课堂的诸多困境：教师“满堂灌”导致
学生被动接受，课堂氛围沉闷；教学目标与学生实际需求脱节，
效率低下；核心素养培育停留在口号层面，难以落地生根；部
分学生缺乏学习自信心，主动性和创造性被压抑。这些问题如
同“拦路虎”，制约着学校的发展和学生的成长。
面对困境，我校没有墨守成规，而是立足办学实际，秉持
— 1 —
“以生为本、因材施教”的教育理念，主动求变、锐意改革。
我们深刻认识到，课堂改革的核心是转变教与学的关系，关键
是把课堂还给学生。基于这一认知，我校组建专项教研团队，
历时两年多时间，通过文献研究、外出取经、试点探索、反复
打磨，最终构建起以学生为主体、教师为主导，兼具科学性与
操作性的“136 高效课堂教学模式”。这一模式始终聚焦“提
质增效”核心目标，着力破解传统课堂的痛点难点，努力让每
一堂课都充满活力、每一名学生都获得成长、每一位教师都实
现发展。下面，我将从模式内涵、实施路径、实践成效、未来
规划四个方面，向各位作详细汇报。
一、明确定位，把握“136”核心要义
我校“136 高效课堂教学模式”，并非简单的流程叠加，
而是一套逻辑严密、内涵丰富、指向明确的完整课堂体系。它
紧扣“培养学生自信心与学习能力”这一根本目标，通过“一
个中心、三个时段、六个环节”的有机融合，实现教与学的精
准对接、高效运转，让课堂真正成为学生自主成长的舞台。
（一）一个中心：锚定育人根本
“以培养学生自信心和学习能力为核心”，这是“136 模
式”的灵魂所在。我们始终坚信，教育的终极目标不仅是传授
知识，更是培养学生终身受益的学习能力和自信向上的人生态
度。因此，无论是教学设计、课堂活动组织，还是评价反馈机
— 2 —
制构建，都紧紧围绕这一中心展开。在课堂上，我们鼓励学生
大胆提问、主动探究，允许学生犯错、包容学生差异，让每个
学生都能在学习过程中感受到被尊重、被认可。例如，对于基
础薄弱的学生，我们注重通过简单问题的引导、小步进阶的任
务设计，帮助他们积累成功体验，逐步建立学习自信心；对于
学有余力的学生，则通过拓展性问题、挑战性任务，激发他们
的探究欲望，提升自主学习能力。这一中心的确立，让我校课
堂摆脱了“唯分数论”的束缚，转向“分数与素养并重”的育
人轨道，真正实现让学生想学、会学、乐学。
（二）三个时段：构建递进式学习路径
“三个时段”即自主学习、合作探究、交流展示，是“136
模式”对课堂时间的科学划分，更是对学生学习规律的精准把
握。这三个时段层层递进、环环相扣，引导学生从独立思考到
合作攻坚，再到自信表达，完成知识的内化与能力的提升。
自主学习时段（约15 分钟），是课堂的基础环节。我们
摒弃“课前预习流于形式”的弊病，将预习环节纳入课堂，给
予学生充足的自主学习时间。教师通过精准的自学指导，明确
学习目标、重难点和学习方法，让学生带着问题去阅读、思考、
尝试练习。例如，数学课堂上，教师会给出具体的自学提纲：
“本节重点是一元二次方程的解法，尝试用配方法解 3道基础
题，记录下你遇到的困惑”；语文课堂上，学生在自主学习时
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摘要：
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教学质量提升136工作法，全县教学改革交流会上，校长汇报发言：深耕课堂提质效，创新模式促发展尊敬的各位领导、各位教育同仁：大家好！非常荣幸能代表xx学校，在全县教学改革交流会上分享我校“136高效课堂教学模式”的探索与实践。此刻站在这里，我的内心满是感恩与笃定——感恩县教育局为我们搭建了这样一个互学互鉴的优质平台，让我们能与各位教育同仁共话课堂改革、共探育人之道；笃定的是，经过数年深耕细作，我校“136高效课堂”已从最初的理念构想，成长为支撑学校高质量发展的核心引擎，成为惠及全体师生的教育实践。课堂是教育的主阵地，是学生成长的核心场域，教学质量更是学校生存发展的生命线。回望改革之初，我校和许多...
