2025年秋季学期教学工作会议校长讲话稿：三心育桃李——课堂的温度，学习的深度，成长的力度
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2025-09-14
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2025 年秋季学期教学工作会议校长讲话
稿：三心育桃李——课堂的温度，学习的
深度，成长的力度
各位同仁：
教育是一场温暖的修行，既要仰望星空追寻理想之光，也
要脚踏实地耕耘育人沃土。当我们站在新学期的起点，回望百
年教育初心，审视当下育人实践，一个命题愈发清晰：教育的
真谛，在于以心灵唤醒心灵，以思维启迪思维，以生命滋养生
命。今天，我想以“三心育桃李”为主题，与大家共同探讨如
何让课堂有温度、学习有深度、成长有力度——用“爱心”浇灌
课堂的温度，用“匠心”挖掘学习的深度，用“决心”托举成
长的力度，在守正创新中书写教育高质量发展的新篇章。
一、以爱心浇灌课堂温度：构建生命对话的育人场域。
教育的温度，源于师生间那份纯粹的情感联结。当我们谈
论“课堂温度”，本质上是在追问：如何让教育从“知识的搬
运”变成“灵魂的相遇”？这需要我们以爱心为底色，在情感
共鸣、互动共生、个性关怀中，让课堂成为生命绽放的舞台。
（一）用真情叩击心灵，让教育有“暖色调”。
苏霍姆林斯基曾说：“没有爱，就没有教育。”教师的爱
心，是课堂最温暖的阳光。这种爱，体现在“三真”之中：真
心接纳每个生命，不因成绩优劣而分厚薄，不因性格差异而存
偏见，让每个学生都能在被尊重中找到自信；真情融入教学细
节，在讲解公式时放慢语速，在批改作业时写下鼓励的评语，
在课间闲聊时倾听少年心事；真诚搭建信任桥梁，做学生的
“大朋友”，敢于承认“这个问题我需要查阅资料”，乐于分
享“老师当年也曾犯过这样的错”。在数学课上，我们可以用
“数学家的故事”替代枯燥的定理推导；在物理实验课上，我
们可以和学生一起为失败的实验懊恼、为成功的发现欢呼。当教
师带着真情走进课堂，知识会变成有温度的溪流，在学生心中
自然流淌。
（二）用互动点燃激情，让课堂有“生命力”。
传统课堂的沉闷，往往源于教师的“独角戏”剥夺了学生
的“参与感”。要让课堂焕发活力，必须打破“你讲我听”的
惯性，构建“师生共舞”的生态。实践中要把握“三个释放”：
释放表达的权利，通过"小组讨论+随机点名“让每个学生都
有发言机会，即使是”说错了“的答案，也要追问”你的思路
是什么“；释放思维的空间，设计开放性问题，比如在语文
课”孔乙己“教学中探讨”如果孔乙己活在当代会怎样“，在
政治课”市场经济“单元辩论”共享经济的利与弊"；释放创
造的可能，鼓励学生用绘画、戏剧、短视频等方式呈现学习成果，
去年学生用 rap 改编的《出师表》不仅走红校园，更让古文学习
变得生动有趣。课堂的生命力，永远藏在那些“意料之外”的
回答里，藏在那些“天马行空”的创意里，藏在师生相视一笑
的默契里。
（三）用差异呵护个性，让教育有“精准度”。
每个学生都是独特的生命个体，就像花园里的花朵，各有
其绽放的节奏与姿态。教师的责任，在于读懂每朵花的“生长
密码”：观察要“见微知著”，从学生低头躲闪的眼神中发现
不自信，从反复擦拭的笔尖上察觉焦虑，从欲言又止的神态里
捕捉困惑；施策要“因材施教”，对性格内向的学生，用"书
面提问+匿名分享“帮他迈出第一步；对成绩落后的学生，
用”小目标分解+即时反馈“帮他积累成就感；对调皮好动的
学生，用”课堂小助手"“纪律监督员”等角色引导其正向发展；
评价要“多元立体”，建立"知识掌握+思维品质+情感态度
“的三维评价体系，让擅长动手的学生在实验操作中闪光，让
热爱表达的学生在演讲辩论中出彩。教育的最高境界，是让每
个学生都能说：”老师懂我，学校是我的舞台。"
二、以匠心挖掘学习深度：打造思维生长的智慧引擎。
如果说爱心赋予教育温度，那么匠心则决定教育的深度。
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2025年秋季学期教学工作会议校长讲话稿：三心育桃李——课堂的温度，学习的深度，成长的力度 各位同仁： 教育是一场温暖的修行，既要仰望星空追寻理想之光，也要脚踏实地耕耘育人沃土。当我们站在新学期的起点，回望百年教育初心，审视当下育人实践，一个命题愈发清晰：教育的真谛，在于以心灵唤醒心灵，以思维启迪思维，以生命滋养生命。今天，我想以“三心育桃李”为主题，与大家共同探讨如何让课堂有温度、学习有深度、成长有力度——用“爱心”浇灌课堂的温度，用“匠心”挖掘学习的深度，用“决心”托举成长的力度，在守正创新中书写教育高质量发展的新篇章。 一、以爱心浇灌课堂温度：构建生命对话的育人场域。 教育的温度...
