在县2025年教育工作大会上的讲话
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2025-05-08
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在县 2025 年教育工作大会上的讲话
同志们，我县 2025 年及今后一个时期教育工作的总体思路是：
继续大力实施“以高质量教育兴高质量发展战略”，以“办人
民满意的教育”为宗旨，以“树名师、创名校、育英才，建强
县”为目标，毫不动摇地抓教育教学质量的提高；毫不动摇地
抓两支队伍建设；毫不动摇地抓学校布局调整，促进均衡发展，
整合教育资源，扩大办学规模，提高办学效益，使我县综合办
学水平，早日进入全市前列。关于做好下学年及今后工作，我
讲几点意见：
一、坚持教育教学为中心，必须落实一把手责任
我多次强调，作为校长要用 60％的精力抓教学、每周要在
学校至少吃住 3天，就是这个道理。校长作为教育教学质量的
第一责任人。你不为自己负责，谁还肯给你卖命。抓教学，上
质量，不卖力、不出力、不付出是不行的。有相当一部分学校
的校长或负责人忙于事务，疏于业务，勤于应酬，疏于学习。
一要勤学习。据了解，绝大多数中小学领导干部没有担任
学科教学，有的复式学校只有三四个老师，负责人还不任课，
来去自由，应酬自如。大多数校长或负责人，当年应该都是教
学上的能手，担任领导后，“刀枪入库，马放南山”，放弃一
线的教学工作，时间一长，就把自己荒废了。如果我们不知道
教师想什么，讲什么，讲得怎么样；如果不知道学生在每一个
45 分钟收获了什么，希望着什么，又怎么能指导教育教学？我
们要求，中层干部及学校负责人任课、每周深入到班听几节课，
就是出于这方面考虑。希望大家多些定力，少些浮澡，今后少
些聚会。
二要定思路。每个学校都要有一个可行的工作思路、目标
要有定位，才能前进。今后，我听汇报，不要纸质的，就听你
头脑中的。大家要改掉牵线木偶的角色，资料员写材料，你在
会上念材料，嘴巴是自己的，脑袋是别人的，我们坐在一起交
流个什么劲儿。
三要分轻重。教育教学是学校的中心，是工作的重头戏。
抓工作就要分出层次，用 60％的精力去抓，剩下的 40％才去
考虑其它的，这样才叫把教育教学摆在突出位置，才叫区别轻
重，分清主次。
四要有标准。就是对教师德、能、勤、绩各个方面评价，
要有个定位。这个定位要科学，既要考虑纵向的对比，又要考
虑横向的比较，对每个教师、每个岗位还要突出工作的主次。
只有这样，才能突出中心、明确目标、科学评价，才能纲举目
张，提纲契领。
五要真奖惩。就是奖优惩劣，不能分亲疏内外。要建立起
一套有利于提高教育教学质量的考核、激励机制，让高质量、
高水平的教师有名有利得实惠。以此，树正气，促提高。讲到
这里，我想提醒一下，微水中心崔校长、天长中心李校长、上
安中心谷校长，三个大中心，经济条件不错，师资队伍不错，
地大面广，有足够驰骋挥洒的余地。已经三年了，教育教学没
有亮色，布局调整没有亮色，总体上业绩平平。是不是知足常
乐，稳坐钓鱼台了？
二、落实全员聘任，合同管理，切实提高治校能力，推动
学校管理工作制度化
管理是一个系统工程，是一门艺术。管理出效益，管理出
活力。今年是推行学校人事制度改革的第一年。作为学校就要
紧紧抓住这一有利时机，充分利用全员聘任、合同管理这个有
效载体，建立一种工作有目标、做事有规范、考核有标准、奖
惩有杠杆的岗位管理运行机制，形成全校一级抓一级、一环扣
一环的有机整体。说到管理，我们的制度一大堆，就是不起作
用，根本的还是一把手问题。只管宏观提要求，不管微观抓落
实，人人都是甩手掌柜，不行。
一要围绕目标抓管理。目标是方向，是任务。年初，教育
局结合上级精神和各单位实际，制定并下发了各单位共性和个
性目标。从运行情况看，各单位都能结合实际，围绕目标任务，
搞谋划，定措施，促落实，各项工作进展较为顺利。但也存在
工作不平衡、进展较慢、落实不到位的问题。教育局在任务的
制定和工作的落实上，是认真的。我还是那句话：除非遇到国
家大政策的调整和发生不可抗力的因素，引起了变化，除此之
外，我们将坚持既定目标不变，任务不减，奖惩考核办法不变，
不听困难，不问过程，只看结果。现在时间已经过半，希望大
家要对前一段工作来个回头看，审视一下各自的目标任务，总
标签： #教育工作
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在县2025年教育工作大会上的讲话同志们，我县2025年及今后一个时期教育工作的总体思路是：继续大力实施“以高质量教育兴高质量发展战略”，以“办人民满意的教育”为宗旨，以“树名师、创名校、育英才，建强县”为目标，毫不动摇地抓教育教学质量的提高；毫不动摇地抓两支队伍建设；毫不动摇地抓学校布局调整，促进均衡发展，整合教育资源，扩大办学规模，提高办学效益，使我县综合办学水平，早日进入全市前列。关于做好下学年及今后工作，我讲几点意见：一、坚持教育教学为中心，必须落实一把手责任我多次强调，作为校长要用60％的精力抓教学、每周要在学校至少吃住3天，就是这个道理。校长作为教育教学质量的第一责任人。你不为自己...
