关于新形势下东西部教育组团式帮扶调研报告
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2024-03-26
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关于新形势下东西部教育组团式帮扶调研报告
为贯彻落实好党中央关于实施乡村振兴战略的重大决
策部署，实现巩固拓展脱贫攻坚成果同乡村振兴有效衔接
*省*市*市和*省*市*县组成结对帮扶对象。
一、基本情况和工作目标
按照要求，*省*中学援派校长*人、中层干部*人、专
业教师*人，自 2022 年*月*日至今，在这一年时间里，帮
扶团队和结对学校一起努力，积极探索新形势下东西部教
育组团式帮扶的整体策略，以教育人才“组团式”帮扶工作为
契机，不断促进教育教学教改发展，学习借鉴帮扶学校先
进的育人理念、管理机制、办学特色、新高考综合改革经
验等。到 2025 年，力争实现师资队伍水平有较大提升，教
学方式方法有较大改进，软硬件基础条件有较大改善，整
体育人水平得到明显提升，让东部的教育教学教改理念在*
落地生根，打造一支带不走的精英队伍，办好人民满意的
县域高中教育，努力把*高中教育质量提到新的高度。
二、可能制约县域高中未来发展的困境和问题
经过实地的调研和交流，帮扶团队和当地学校梳理出
了可能制约学校未来发展的困境和问题。
（一）主要困境
一是人才招不来、留不住。学校地处边远贫困县，地
域区位条件较差，公费师范生这类优质师资很难获得。由
于地域、经济等原因，每年边远市县的紧缺人才招聘，大
多数毕业生不愿报考，即便报考了也很难达到岗位能力要
求，难以胜任高中教学。近几年来，每年都有新招聘的教
师违约离职，严重影响教师队伍稳定。
二是教师专业培训困难。目前教师培训多为综合性、
通识性培训，专业针对性不强，缺乏实操性。随着高考综
合改革的实施，提升教师专业水平是当务之急，但学校在
教师专业性培训方面缺少平台、缺少资源、缺少渠道。
三是教师对教育的深度理解和职业发展的意识需要提
升。部分教师存在着小富即安的思想。*县只有一所高中，
缺少鲶鱼效应，教学水平对比不明显，教师忧患意识较少
倾向于安于现状，大考后对自身教学质量的反思时间短，
课堂教学随意性强。
（二）学校发展提升面临的主要问题
一是立德树人思想认识需进一步加强。学校教师队伍
对教育教学乃至核心素养等全面发展的理念还有分歧。部
分教师的教育教学理念相对比较落后，坚持唯分数论。
二是学校常规管理应进一步精细。学校环境存在很多
管理死角，部分中层管理人员有老好人思想，不能发现问
题，或者能发现问题但不解决问题。学校德育处、教务处
教研处等部门和年级部之间的协作关系不够高效，导致部
门功能没有完全发挥，扁平化管理模式没有发挥应有的作
用。
三是德育工作没有发挥应有的作用。在实际的调研和
交流中发现，目前学校德育处在师生心目中的地位不够突
出，德育部门的活动开展大多程式化，德育氛围营造不明
显，学生的日常行为规范和学习规范抓实缺乏力度，“人人
是德育工作者”在教师的备课、上课、日常管理中体现不明
显。
四是学生基本规范落实应进一步提升。从学生的课间
状态、上课状态、用餐情况等观察来看，学生的文明规范
行为规范、学习规范等基本素养、基础能力等方面存在较
大的差异。例如自主学习能力不强、就寝纪律较差、攀比
之风盛行、存在教室用餐情况等，这些问题也间接反映出
学校的德育工作落实不到位、一线直接管理和督促不到位。
三、新形势下教育组团式帮扶的具体策略
结合学校实际情况，组团式帮扶工作小组拟定出具体
的可操作的策略。
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关于新形势下东西部教育组团式帮扶调研报告为贯彻落实好党中央关于实施乡村振兴战略的重大决策部署，实现巩固拓展脱贫攻坚成果同乡村振兴有效衔接*省*市*市和*省*市*县组成结对帮扶对象。一、基本情况和工作目标按照要求，*省*中学援派校长*人、中层干部*人、专业教师*人，自2022年*月*日至今，在这一年时间里，帮扶团队和结对学校一起努力，积极探索新形势下东西部教育组团式帮扶的整体策略，以教育人才“组团式”帮扶工作为契机，不断促进教育教学教改发展，学习借鉴帮扶学校先进的育人理念、管理机制、办学特色、新高考综合改革经验等。到2025年，力争实现师资队伍水平有较大提升，教学方式方法有较大改进，软硬件基础条...
